| engineerklub | Дата: Среда, Вчера, 21:35 | Сообщение # 1 |
 Генералиссимус
Группа: Администраторы
Сообщений: 38034
Статус: Offline
| ПЕДАГОГИКЕ, Теория и методика организации игровой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья
Практическое задание 1 Классификации детских игр
Изучите разные классификации детских игр:
1. Систематизация детских игр Фридриха Фребеля
2. Классификация игр Фредерика Кейра
3. Классификация игр Ивана Алексеевича Сикорского
4. Классификация детских игр Светланы Леонидовны Новоселовой
5. Классификация Александры Платоновны Усовой
6. Виды игр дошкольников, выделенные М. Партен
Задание. Изучите материал в прикреплённом файле и представьте каждую классификацию детских игр в виде блок-схемы. У вас должно получиться 6 блок-схем классификаций детских игр – 6 листов А-4. Все блок-схемы у вас должны быть в одном файле. Название файла: Фамилия_Группа_Задание 1
Литература:
1. Кузнецова Т.Л.ФЕНОМЕН ДЕТСКОЙ ИГРЫ В СОВРЕМЕННОМ СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ // В сборнике: Народная художественная культура: вызовы XXI века сборник материалов научно-практической конференции с международным участием. Академия переподготовки работников искусства, культуры и туризма (АПРИКТ). 2014. С. 208-212.
2. Тлеубаев С.Ш., Тлеубаева Б.С.ДЕТСКАЯ ИГРА КАК КУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН // Вопросы философии. 2013. № 8. С. 175-178.
3. Ханова Т.Г.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ИГРЫ – Нижегородское образование. 2015. № 3. С. 152-155.
4. Критинина А.В.ЗАЩИТНАЯ ФУНКЦИЯ ИГРЫ. – Знание. Понимание. Умение. 2014. № 3. С. 313-318.
5.Ростомашвили, Л.Н. Формирование игровой деятельности у детей младшего школьного возраста со сложными нарушениями в развитии // Адаптивная физическая культура. –2012. – №3(51). – С. 28-31.
Классификации детских игр
1. Систематизация детских игр Фридриха Фребеля
Рассмотрение этапов развития детской игры с неизбежностью подводит к рассмотрению проблемы поиска непротиворечивой и удобной в использовании классификации детских игр.
Такие классификации, созданные разными авторами в разное время, могут опираться, к примеру, на происхождение игр или их развивающую роль, или на характер отражения действительности в играх, или на чисто внешние признаки. Каждый из подходов в той или иной мере имеет право на существование, а в совокупности они еще раз подтверждают разносторонний и разнообразный характер детской игры.
Например, одна из первых попыток провести определенную систематизацию детских игр принадлежит Ф. Фребелю. Согласно одному варианту его классификации, все игры следует делить:
· на игры-подражания действительной жизни;
· на игры-применение того, что было усвоено в школе;
· на всевозможные продукты творческой и изобразительной деятельности детей.
Другая его классификация строилась на выделении:
· игр телесных;
· игр-ощущений;
· разумных игр.
СКАЧАТЬ
|
| |
|
|
| engineerklub | Дата: Среда, Вчера, 21:35 | Сообщение # 2 |
|
Генералиссимус
Группа: Администраторы
Сообщений: 38034
Статус: Offline
| 3. Классификация игр Ивана Алексевича Сикорского
А вот И.А. Сикорский, например, при группировке игр упирается преимущественно на их вклад в психическое развитие детей. Детские игры можно разделить на три большие группы - первая и самая большая группа игр состоит в очевидном соотношении с развитием отвлеченного мышления и служит для ребенка наглядным пособием в процессе обучения этому мышлению. Вторая группа служит для развития и укрепления чувства самосознания. Третья группа служит ребенку для упражнения в процессе воспроизведения или репродукции впечатлений.
Психологи выделяют два основных типа игр - игры с фиксированными, открытыми правилами и игры со скрытыми правилами.
Первый тип игр – это большинство дидактических и подвижных игр, развивающие игры;
второй тип – игры, в которых на основе жизненных и художественных впечатлений свободно и самостоятельно воспроизводятся социальные отношения или материальные объекты.
4. Классификация детских игр Светланы Леонидовны Новоселовой
В основу одного из последних вариантов классификации детских игр Светлана ЛеонидовнаНовоселова, не отрицая рациональности прежних подходов и стремясь осмыслить проблему детской игры с позиции реалий сегодняшнего дня и современного уровня научных знаний об игре, закладывает категорию «инициативы», исходящей от субъектов игры. В связи с этим представляется возможным выделить три класса игр, которые исторически тесно связаны между собой.
5. Классификация Александры Платоновны Усовой
Александра Платоновна Усова, предложила классифицировать по характеру объединения детей в играх, в которой в качестве основы выдвигают категорию "инициативы", исходящей от субъектов игры. (см. таблицу)
Классы
Виды
Подвиды
Игры, возникающие
по инициативе ребенка
Игры-экспериментирования
С природными объектами, с животными и людьми.
Общение с людьми, со специальными игрушками для экспериментирования
Сюжетные
самодеятельные игры
Сюжетно-отобразительные
Сюжетно-ролевые
Режиссерские
Театрализованные
Игры,
связанные
с исходной инициативой взрослого
Обучающие игры
Автодидактические предметные.
Сюжетно-дидактические.
Подвижные Музыкальные
Учебно-предметные дидактические.
Досуговые игры
Интеллектуальные
Забавы
Развлечения
Театральные
Празднично-карнавальные
Компьютерные
Игры народные, идущие от исторических традиций, этноса
Обрядовые игры
Культовые
Семейные
Сезонные
Тренинговые игры
Интеллектуальные
Сенсомоторные
Адаптивные
Досуговые игры
Игрища Тихие
Забавляющие Развлекавшие
6. Виды игр дошкольников, выделенные М. Партен
М. Партен использовала внешние характеристики взаимодействия детей в игре при разработке нормативной шкалы социального соучастия в игре и определении возрастных границ появления различных типов совместной игры. Шкала включает шесть последовательных ступеней социальной игры:
незанятость,
одиночная игра (2–2,5 года),
деятельность наблюдения,
параллельная игра (2,5–3,5 года),
ассоциативная игра (3,5–4,5 года),
кооперативная игра (после четырех лет).
С точки зрения отношения детей к игре Партен выделила 6 типов поведения и соответственно 6 видов игр дошкольников.
1.Неигровое поведение: ребенок не играет, но занят чем-то таким, что вызывает у него быстро проходящий интерес.
2.Игра-наблюдение: ребенок наблюдает, как играют другие, часто задает им вопросы, что-то советует, но сам редко вступает в игру.
3. Игра в одиночестве: ребенок играет е игрушками один, только изредка заговаривая с другими детьми.
4. Параллельная игра: ребенок играет один, однако е непосредственной близости от других играющих детей.
5. Связанная игра: ребенок общается со сверстниками, занятыми сходной игрой, но каждый поступает так, как ему хочется. Типичным для таких ситуаций является не совместная игра, а лишь обмен игрушками.
6. Совместная игра: дети объединяются в группы для достижения какой-либо общей цели или получения определенного результата.
Партен сделала вывод, что первые три типа (так называемые изолированные игры) более характерны для детей в возрасте от одного года до трех лет, а социальные игры (связанные и совместные) - для дошкольников. Увеличение количества групповых игр и игр с воспроизведением бытовых жанровых сценок (драматических игр) у старших дошкольников связано, по всей вероятности, с их более развитой способностью переключать внимание с себя на других и осознанием сопричастности к делам сверстников.
СКАЧАТЬ
|
| |
|
|
