| engineerklub | Дата: Понедельник, 12.01.2026, 16:02 | Сообщение # 1 |
 Генералиссимус
Группа: Администраторы
Сообщений: 36670
Статус: Offline
| ТГУ // ОТВЕТЫ на вопросы ГИА теория + кейсы // 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование // профиль Специальная психология
1.Специальная психология как наука и профессиональная деятельность.
2.Цели и задачи специальной психологии. Научно-теоретические задачи современной специальной психологии. Прикладные и практические задачи специальной психологии. Основные направления в решении научно практических задач — реабилитационная психология, психология интегрированного обучения, специальная педагогическая психология, возрастная специальная психология, коррекционная специальная психология. Связь специальной психологии с другими науками. Своеобразие предметных связей специальной психологии с другими психологическими дисциплинами (возрастная, общая, педагогическая и клиническая отрасли). Особенности связи специальной психологии с клинико-биологическими дисциплинами (генетика, психопатология, эволюционная биология, невропатология, офтальмология и др.). Связь специальной психологии со специальной педагогикой. Основные отрасли современной специальной психологии.
3.Специфика деятельности учителя-логопеда, учителя-дефектолога и специального педагога-психолога. Содержание и направления профессиональной деятельности учителя-логопеда, учителя-дефектолога и специального педагога-психолога. Нормативно-правовые основы деятельности учителя-логопеда, учителя-дефектолога и специального педагога-психолога. Этика профессиональной деятельности учителя логопеда, учителя-дефектолога и специального психолога.
4.Категориально-понятийный аппарат специальной психологии. Основные понятия: «дизонтогенез», «коррекция», «реабилитация», «абилитация» и др. Понятие о компенсации и компенсаторных феноменах. Понятие «психическая депривация», классификация ее видов. Психологические последствия различных видов депривации.
5.Функциональная организация мозга и психическая деятельность. Три основных функциональных блока мозга: блок регуляции тонуса и бодрствования; блок приема, переработки и хранения информации; блок программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности. Функциональное взаимодействие основных блоков мозга. Первичные, вторичные, третичные зоны коры больших полушарий. Психические процессы и их мозговая организация.
6.Методы и принципы специальной психологии. Понятие о научном методе. Наблюдение как метод специальной психологии и его своеобразие в процессе изучения лиц с отклонениями в развитии. Особенности использования метода эксперимента в специальной психологии. Виды и формы экспериментальных техник, применяемых в практике специальной психологии. Стандартизированные психодиагностические процедуры и их использование в практике специальной психологии. Метод анкет и опросов. Особенности применения самонаблюдения в специальной психологии. Анамнестический метод в процессе изучения различных форм нарушенного развития. Основные принципы проведения исследований в специальной психологии.
7.Диагностическая работа в составе психолого–педагогического консилиума. Состав, задачи, организация и содержание работы. Дифференциальная диагностика определение, цель и задачи. Дифференциально – диагностические критерии разграничения сходных состояний. Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.
8.Организация работы и деятельности психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) как эффективная форма сопровождения образования детей с нарушениями в развитии. Методы психолого-педагогического обследования детей на ПМПК. Документация ПМПК.
9.Причины отклонений в развитии и их классификация. Экзогенные и эндогенные вредности как причины отклонений в развитии. Основные факторы, опосредующие действие патогенных вредностей: локализация, экспозиция, интенсивность, возраст, компенсаторные возможности и др. Профилактика отклонений в психическом развитии. Классификации отклонений в психическом развитии. Классификация как метод научного познания. Принципы построения научных классификаций. Теоретические и эмпирические классификации отклонений в развитии. Международная классификация психических и поведенческих расстройств 10-го и 11-го пересмотра. Современные отечественные классификации В.В. Ковалева, В. В. Лебединского, М. М. Семаго и др.
СКАЧАТЬ
|
| |
|
|
